随着国际化竞争日益加剧，国际化人才的培养和需求也更是被各国提上了“战略要位”。由于学科英语模式在国际化人才培养上的完美表现，学科英语近年来在国内的发展也是势头迅猛。接受学科英语教学模式的学生与日俱增，开展学科英语教育的学校、培训机构逐年增多，专家和学者们对该模式也从陌生到认可与推动。然而，学科英语教育市场的兴起直接带动了学科英语教师需求的急剧上升，能够实施学科英语教育的师资队伍的短缺，是目前学科英语教育所面临的关键课题之一。

1月19日，由北京市教育学会学科英语教育研究分会主办，瑞思学科英语承办的《2013学科英语教育师资培养与发展论坛暨师资培养合作项目签约仪式》活动在瑞思总部召开。长春师范大学将正式开设“学科英语教育”专业，而瑞思学科英语将作为该专业学生的实习基地，双方就此达成长期战略合作。长春师范大学校长赵骥民表示：“瑞思承担着推进中国学科英语教育发展的纽带和桥梁。此次合作将有利于中国学科英语师资质量和数量的提高。”来自国内的教育界领导、双语教育和学科英语教育领域的专家们齐聚一堂，就学科英语教育师资培养和培训的途径与方法进行了深入探讨，共同探索创新型英语教师发展模式，以解决目前高水平英语师资短缺的问题，推进学科英语教育的进一步发展等主题进行了深入的研究和探讨。论坛上教育部基础教育二司乔玉全处长也做出了重要讲话。长春师范学院双语教育研究院院长吕云峰在专题报告《国际化、专业化、实践型双语师资培养理论研究与探索》中，深入浅出的论述了从社会和市场的需求出发，培养对口、适用、实用的国际化、专业化、实践型基础教育师资队伍的重要性。同时明确了师资培养的目标：培养“英语综合应用能力强、学科专业知识扎实、教学实践能力突出”，能够到基础教育和国际学校用英语讲授数学、物理、化学、生物、地理、经济、体育、小学教育和学前教育等科目，以及IGCSE、A-level、AP等国际课程的国际化、专业化、实践型师资。

少儿英语专家、北京市教育学会学科英语教育研究分会秘书长、瑞思学科英语学术副总裁袁雪女士的报告更是对学科英语发展过程中的师资培养提出了建设性和时效性的解决思路。袁雪女士从实践中出发，首先提出了学科英语教育的师资标准。同时，袁雪女士在报告中也提出了针对学科英语师资培养现阶段的主要矛盾和解决方法，在报告中提出了以下几个问题和瑞思在实践中摸索出的解决方法。针对“语言与学科难统一”这一主要矛盾，瑞思从2007年将学科英语引入少儿英语教育领域以来，一直从未停止过实效解决方法及创新性方案的摸索。袁雪女士表示：“我们尝试用教学课件来补充师资的欠缺。课件中蕴含的语言、学科知识以及学习的思路与方法，能有效缓解这一矛盾。当然，课件并不能取代教师，教学过程中，师生的互动还是非常关键的。那么，课件、教师、学生三者的关系又是怎样的呢？我们可以这样来理解：学生是主体，课件是学习内容与学习方法的结合体，教师是引导者、协助者和学习同伴。针对具备语言与学科知识的老师欠缺组织管理学生的能力这一矛盾，袁雪女士讲述了瑞思的做法：“我们着重加强教研活动，从实践中总结方法，并及时推广。一些比较成熟的经验，就固化成书。此外，通过举办教师技能比赛等活动，有重点地提升关键的教学能力。”

瑞思是作为中国学科英语教育的领航者，也是率先将学科英语引入到少儿英语教学的机构。从2007年开始，无论是学科英语教学校区的设立、学科英语师资队伍的培养、以及学科英语在全国的推广，瑞思都努力参与其中并尽了自己的一份力量。在过去的短短5年多的时间里，瑞思已经在全国80多个城市建立了150多个瑞思校区，为中国10万多名孩子提供学科英语教育，同时培养了数千名优秀的学科英语教师。而像历年以来的“英语小达人”评比活动；“瑞思小小助理”研究员活动也对学科英语的推广做出了巨大的贡献。正如，袁雪女士在论坛报告中讲的最后一句话一样，在这么多教育工作者，教育机构和专家学者的努力下：“我们有理由相信随着学科英语教育的推广，会有越来越多的教育工作者熟悉和认可这种教育模式，更多的孩子和家庭，也将从中受益！