案例1

Max刚上幼儿园，经常回来跟妈妈说：“不去了，小朋友们都不跟我玩，我想妈妈啦。”看着孩子一脸的委屈，Max跟老师了解情况后发现，小朋友们一起唱歌、听故事的过程中，他会突然站起来，在教室里转着圈跑，嘴里还发出嗷嗷的叫声，有时还经常坐在地上使劲拍打地面，大喊大叫，让大家的活动中断，小朋友们就不乐意了。后来，Max觉察到小朋友对他的态度，也变得闷闷不乐。Max妈妈有些困惑：以前跟孩子一起上亲子班的时候，Max挺听话的啊。可现在离开了妈妈，怎么是这样一种表现呢？

 

专家分析：

0—3宝宝上亲子班的时候，多半不会自己交朋友，家长通常习惯去代替孩子交朋友。大家潜意识里认为孩子小什么都不懂，大人说什么就该做什么。但随着孩子年龄的增长，孩子能力逐渐增强，周围人们对他们的角色定位也在逐渐发生变化。
    当孩子是婴儿时，用力拍打地面是他探索世界的方法，嗷嗷发声是他学习说话的过程，在有父母全方位照看的环境下，孩子不会有危险，也不会对任何人造成困扰。进入幼儿园后，孩子探索世界的方式更加丰富了。聆听、参加集体活动、按照规则玩玩具等学习方式，已取代了随意拍打；唱歌、讨论、聊天等活动是孩子发展语言的方式，取代了婴儿期的发声练习。

随着孩子年龄的增长，我们都要注意引导孩子具有相应的学习方式和行为习惯。真正感到自由快乐的孩子，是能把规则深化到内心，自然而然遵守规则的人。

 

正确做法：

把孩子需要遵守的规则分分类，不同的规则处理方式不一样，轻重缓急也不一样。下面我们就分门别类来看一看吧。

1. 生活安全类。

当孩子尝尝瓶子里的药丸什么滋味，想自己切水果，过马路时一个人往马路对面跑，研究一下电源插头长什么样……这些违背安全常规的事情，我们该怎么处理呢？

某些带来严重后果的行为要制止，如可能误吃药、触电、烫伤等。父母在阻止危险行为时需解释原因，这种解释可能要重复无数次，需要花心思、想办法，用孩子能理解的道理让孩子明白危险，认识到后果是什么，在父母不在场的时候也能有自己的判断。某些危险随着孩子的年龄增大，已经不是危险了。如过马路、使用剪刀、插拔电源等。父母可以参照大部分同龄儿童的表现，判断孩子是否有能力独立做这些事，教给孩子正确的方法，并且给孩子练习的机会。

孩子总想尝试一些自己没做过的事，大人不可能24小时监控孩子，教育的目标是培养孩子对危险的独立判断能力，以及对这些事情的处理方法，而不是简单地制止孩子。在课堂上，老师在教孩子一种规则时，一般要经历3步。首先模拟一个危险行为，以及相应的后果，让孩子们认识到危害；然后呈现正确的行为，让孩子们认识到好处；最后营造情境，让孩子自己判断该怎么做。在随后的课堂上，老师会继续提醒孩子，直至孩子养成好习惯。

2. 社交礼仪类

孩子吃饭时把脚放在餐桌上，在墙上画画，往地上吐口水，说脏话，抢别人东西……这些违背基本社交礼仪的事情，我们该怎么处理呢？

孩子刚开始的行为都是无意识的，他们不理解哪些行为是可以被接受的，而哪些不是，父母首先要了解的是：最初，孩子并不是故意的。在制止孩子的时候，给孩子一个选择，而不是发脾气。与其说：“不要在墙上画画。”不如说“画板是专门画画的地方，你可以在那儿画。”有时候，孩子的行为有可能就是为了引起父母的关注，孩子想知道自己能做什么，能控制什么。当孩子发现自己说一句脏话可以让父母暴跳如雷的时候，说脏话就变成了一种游戏，其实孩子并不明白脏话的意思。如果父母能忽略孩子说的脏话，通过别的事情转移孩子的注意力，孩子会发现说脏话没任何效果，会觉得这个游戏很无聊。换句话说， “冷处理”比唠唠叨叨效果好。

孩子的社会规则意识需持续不断的培养，当孩子出现某种行为的时候，不能时而管、时而不管，这个人管的很严，那个人只是随口说说。在瑞思，老师们会经常和家长沟通孩子在课堂和家里的表现，并把课堂上教孩子的方法教给家长。在交流的过程中，父母保持家庭教育和学校教育之间的一致性，孩子自然就很容易理解和遵守这些社会规则。

3. 家庭规则类

除了安全规则和社会规则外，孩子的生活环境里还有很多其他的“规矩”。如：睡觉之前必须洗漱，进门之后要换鞋，吃饭时不能看电视……这些规矩通常是父母制定的，在制定和执行时要考虑以下问题：

（1）孩子认为这些规矩合理吗？我们不能想当然认为：因为规矩是我定的，所以就是正确的；因为你是我生的，所以你必须听我的。如果我们有以上想法就跟独裁政府差不多了，只希望孩子听话，不希望孩子有民主的思想，不希望孩子挑战权威。这样环境下长大的孩子难以树立自信，独立做主，更难把这些规则保持下去。

（2）孩子对规则有发言权吗？当孩子长大以后会对某些“家规”提出质疑，“某某家里就不这样”，这时候家长可以和孩子一起讨论，听听孩子的想法，和孩子一起分析规则存在的理由，让孩子感到自主的权利，一起制定执行规则，孩子会更遵守自己参与制定的规矩。

在瑞思课堂上，规则是小朋友和老师一起讨论并认可的。大到考试时我们能不能看别人的答卷，小到上课时谁能得到加分，都是大家共同认可的。就连4岁的孩子，老师都会以孩子能理解的形式，让孩子判断什么行为是好的，什么是不好的。如：孩子们会在“考试不作弊”的承诺书上签上自己的名字，培养契约精神。当孩子出现违反规则的行为时，老师让孩子理解行为和后果之间的关系，而不是行为和惩罚之间的关系，帮孩子成长为一个负责的人。