进入瑞思学习班的家长很多已经了解到，美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年基础教育。瑞思“美国小学”基于美式教学目标，其幼儿园课程包括Pre-K和K,小学课程包括S1、S2、S3、S4、S5，各年级分别学什么？如何实现学习的连贯性？

Q：瑞思与别的英语培训有什么区别？各年级从知识到能力是如何递进的？

A：不同于传统的分数突击班、不同于日常口语训练营，也不同于传统自编教材或组合几种教材进行教学的英语培训机构。瑞思采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系，最后直接对接的是美国SAT、ACT考试。

   瑞思课程从Pre-K到S5七个年级，其中七个年级又分Pre-K—S1、S2—S3、S4—S5三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时，各阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系，知识点由浅入深，充分遵循了孩子的认知规律,包括孩子的语言认知规律,学科知识习得,学科思维培养和能力的获得等方面.

Pre-K—Stage 1

在玩中学,初步感知知识,养成良好习惯

    这一阶段是孩子正确学习的开始,通过学习各种学科知识,孩子们脑海里开始形成基本的知识概念,养成学科英语思维,演讲演示，团队合作、项目管理等能力也在初步获得

    首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。比如说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习Phonics（自然拼读法）和Dolch Sight达到见词能读，摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧，孩子可进行无障碍的阅读，成为一个初级阅读者。

    这一阶段，孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧，可以用数1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个跳数，一个一个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表达数之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基础。

    科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring\Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下基础。

在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务（通常是被分大家合作的过程中，对自己在团队中的任务（通常是被分配的）有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如说，小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示

Stage2---Stage3

学了会用，巩固知识，运用能力解决问题

    这一阶段是孩子们独立学习的开始，通过掌握系统的学科知识和学科思维，并应用于日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升

    通过学习各种词汇、语法、孩子们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会了使用词根和其他词素知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一些复杂的单词能达到看词能读，听音能写的能力。并且，在老师的帮助下，孩子们借助各种美式思维图表，流利阅读各种文章，成为一个独立阅读者，运用更多形（包括，口头、书面、美术或音乐、动作等），表达对文章的理解，抒发自我情感。

    数学方面，通过学习数字、长度、面积、体积等知识，数感有了进一步发展，解决问题的能力在逐步提升。如：教师联系生活实际用英文问，“我口袋里有若干一分硬币，若干个一角的硬币，若干个五分的硬币，如果我要买一块钱的东西，有几种支会方式？你最喜欢哪种支会方式？通过解决这个问题，不仅让孩子运用了钱币知识、加法知识，还启发了他们批凌晨性思考问题的能力，像有个小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂，比较浪费时间。

    科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识，培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力，比如说，学看学校周边的地图，除了帮孩子们认识方向，更培养了孩子的观察能力，是从抽象到概括，从认识实物的立体思维，到认识到图的平面思维转变。

    这一阶段孩子的学科英语思维，基本达到美国同年级孩子的水平，能用学科知识，分析、推理、并解决一步或两步较复杂的问题，能力得到了主动运用。孩子们对团队学习和活动有了主动承担意识，并开始主动注意团队成员的反应，试图理解别人的想法。如：在制作海洋馆广告的小项目中，组员Lucy说自已喜欢画画，愿意承担起画图的任务。组员们通过观察小组长的语气和表情，进行自我判断，各司其职，本着一个共同的目标完成任务。最后由最擅长演讲David 条理清楚，合乎逻辑地给大家演讲。

Stage 4----Stage 5

用中再学，迁移知识，自主提升运用能力

    这一阶段是孩子自主学习的开始，孩子们综合运用学习到的学科知识和学科思维，在与社会的沟通交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识。

    学生通过语文知识，阅读多学科、多体裁的文章，从而获取更多学科知识，成为一个独立自主的阅读者。另外，孩子们的写作不再局限于对阅读内容的复棕和理解，而是上升到了写项目分析报告的阶段。如：针对学校为什么要缩减办公用品开支，孩子们展开了调查，分别询问应采用哪些类型的产品？去哪个商家更划算？最后得出结论，能节约多少开支？节约的开支可以做哪些更有意义的事情？这里面有孩子们自己反思、评价和看法等。

通过学习负数、质数、小数等较为抽象的数学概念，运算策略、几何图形、统计分析等知识，孩子们不仅“数感”在会运用数学思维模型去解决问题，在解决问题过程中学知识，并对这一过程进行监控和反思。如：老师给孩子们一些圆形瓶盖，让孩子们运用数学知识，去测量圆形瓶盖直径和周长的关系。孩子们通过除法、估算等形式，进而探索和习得了贺周率的知识。

    后两个年级的科学课，已通过项目教学法，将科学知识融入到项目中去学习，帮助孩子应用所学知识和技能。如：在一堂介绍自然灾害的课中，教师让孩子们依据课件场景，设计逃生路线，这个过程中，孩子们就用到了数学中的度量衡知识，自主创造条件，去展开探索和研究，寻找答案。

    这一阶段，通过丰富的学科知识和完善的学科思维，孩子们开始自主学习和发展能力，了解和分析他人的需求，在团队中影响带动他人，协调团队中的优势资源，根据实际情况调节器整沟通策略。如：孩子们经常进行学校之外的项目活动，如围绕某一话题，展开社会调研，通过彩访父母、亲戚朋友、公立小学的同学，从而去影响别人，在社会交往的过程中，发展自己的社会关系网，同时也提升项目管理、演讲演示等能力。

 小结：

    瑞思三个阶段的课程是依照孩子认知水平和能力设计，完全符合少儿知识习得的规律。第一阶段感知知识是什么，解决与所学知识直接相关的简单问题；第二阶段重点学知识和技巧，解决实际生活中的问题；第三阶段强调联系所学各种知识和技能间的关系，从而具备自主学习的能力。

    站在与世界孩子同一起跑线上，瑞思孩子从小接受系统的学科知识教育，不仅为他们对接国际化高等教育储备了优秀的语言运用能力、丰富的学科知识，纯正的学科英语思维、多元的能力、良好的品格等，同时，还为他们将来参与未来国际化的职声况争，储备了核心竞争力。